Blog

Emergenza Covid-19, consigli per gli operatori sanitari

"EMERGENZA COVID-19 - Consigli per gli operatori sanitari coinvolti nella cura e nell'assistenza alla persona con disabilità intellettiva e autismo con necessità elevata e molto elevata di supporto"

Estratto da Giornale Italiano dei Disturbi del Neurosviluppo, Volume 5, numero 2, agosto 2020

Come migliorare l'inclusione scolastica dell'alunno con disabilità?

«L'inclusione scolastica. Processi e strumenti di autoanalisi per la qualità inclusiva» è un volume che guida all'autoanalisi a livello di classe e di istituto attraverso lo strumento QAIS e materiale di supporto che comprende questionari per docenti, genitori e alunni. Il libro si rivolge a docenti, Dirigenti scolastici e organi collegiali.

«Valutazione del pensiero strategico. Assessment per il ritardo mentale e i disturbi dell’apprendimento»

In questo articolo condividiamo con voi l'estratto dall'introduzione de "La valutazione del pensiero strategico". L'obiettivo del volume è aiutarti a identificare livello e tipo di pensiero strategico utilizzato dalla persona in valutazione attraverso un protocollo composto da 21 problemi a differenti livelli di difficoltà. Il testo si rivolge a personale clinico, educatori ed insegnanti.

Perché e come insegnare la scrittura manuale ai bambini con sindrome di Down

Lo studio qui presentato analizza innanzitutto le ragioni per cui è importante insegnare a scrivere manualmente ai bambini con sindrome di Down. L’apprendimento della scrittura manuale ha un impatto positivo sui processi dello sviluppo cognitivo e favorisce l’utilizzo competente della mano, motivo per cui è importante promuovere tale apprendimento per i bambini con sindrome di Down, anche in vista di una progettualità futura, che guardi alla loro adultità.

Prove d’esame: come aiutare le persone con disabilità ad affrontare esami clinici e diagnostici

È noto come per le persone con deficit intellettivi-fisici-comportamentali e per le loro famiglie possa essere molto difficile, se non del tutto impossibile, affrontare visite specialistiche, eseguire esami o semplicemente avvicinarsi ad ambienti ospedalieri.

"Le 3 A”, terza parte. L’amore possibile.

A seguito delle prime due dimensioni (Autonomia-Autodeterminazione), già declinate nei numeri precedenti in termini di caratteristiche precipue costituenti il costrutto personologico di ogni individuo (io personale-io sociale) e principali indicatori di un’adultità concreta e spendibile per la persona con disabilità intellettiva, in questo contributo, suddiviso in due parti, verrà affrontato un tema di certo riconoscibile per la sua importanza nella vita di ogni persona: l’amore.

"Le 3 A”, seconda parte. L’autodeterminazione.

In questa seconda parte del contributo si sottolinea l’importanza di esperienze educative finalizzate all’autodeterminazione, le quali, in un concorso istruzionale-formativo articolato e concomitante con l’acquisizione delle autonomie, permettono al soggetto di pervenire gradualmente ad un “sé sociale” di rilevanza esistenziale.

"Le 3 A”, prima parte. L’autonomia personale.

Le operazioni legate a una reale inclusione sociale della persona con disabilità richiedono nel tempo analisi e rivisitazioni dei sistemi progettuali in atto. Con questo lavoro, partendo da alcune caratteristiche delle principali variabili del processo di apprendimento, si procede alla disamina dialcuni dei fattori centrali che supportano tre dimensioni della persona, che vengono denominate le “tre A”: Autonomia personale, Autodeterminazione e Amore.

Corso di formazione online “Covid – 19: Il diritto all’inclusione scolastica per gli alunni e studenti con disabilità per l’A.S. 2020/21”

Nell'articolo di oggi presentiamo il corso online di Anffas e Consorzio La Rosa Blu: “Covid – 19: Il diritto all’inclusione scolastica per gli alunni e studenti con disabilità per l’A.S. 2020/21”

Autismo e intervento psicoeducativo

Parlare di intervento psicoeducativo nella “cura” dei Disturbi Pervasivi dello Sviluppo richiede di riconoscere nell’espressione comportamentale dei sintomi, quello che un po’ provocatoriamente potrebbe essere definito il “pensiero autistico”. Grazie allo sviluppo della ricerca, oggi sappiamo che le persone che rientrano all’interno dello spettro autistico indipendentemente dal livello di sviluppo cognitivo, linguistico e affettivo presentano una specifica difficoltà nell’utilizzare “una teoria della mente” per comprendere il comportamento delle altre persone (SURIAN e FRITH, 1993): l’incapacità, in breve, di inferire una rappresentazione degli stati mentali propri e altrui.